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FASD - die Fetale Alkoholspektrumstörungen bedeutet für betroffene Lebenslage körperliche, geistige und verhaltensbezogene Probleme. Probleme, die im Schulsystem abgefangen werden sollen aber für Lehrer*innen und Schulbegleitungen zu Herausforderungen führen können. Heilerziehungspflegerin und Reittherapeutin Deborah Walter erzählt worauf es ankommt. Durch ihre jahrelange Erfahrung unter anderem mit FASD kennt sie die kleine Feinheiten, die den Schulalltag ermöglichen

Wenn Kinder und Jugendliche durchs System fallen, wird häufig über sogenannte „Systemsprenger*innen“ gesprochen. Ein Begriff der ehrlich gesagt überholt ist, aber ein wichtiges Symptom beschreibt: schwer traumatisierte Kinder. Das Mädchenhaus Mäggie begegnet dem konstruktiv mit Traumapädagogik. In dieser Folge sprechen wir mit der Vorsitzenden Cornelia Suhan über die Säulen dieser Pädagogik und darüber, was Schulbegleitungen in Bezug auf Trauma und Schulverweigerung wissen sollen.

Was unterscheidet Integration von echter Inklusion? Melissa gibt Einblicke aus Kita und Schule, spricht über Strukturen im System und darüber, warum Inklusion mehr ist als nur ein Konzept.

Was unterscheidet eine bloße Kommunikationstechnik von einer echten pädagogischen Haltung? Jonas, Erzieher und Fachkraft für Kinderschutz, gibt exklusive Einblicke in sein neues Schulungskonzept. Wir sprechen über die drei Säulen Empathie, Kongruenz und Wertschätzung – und warum es im stressigen Schulalltag oft wichtiger ist, echt zu sein, als alles „richtig“ zu machen.

„Das macht er ohne Grund“ – ein Satz, der im Schulalltag oft fällt, aber selten stimmt. Ute Kaufmann räumt mit diesem Fehlurteil auf und stellt das ABC-Modell zur Verhaltensanalyse vor. Wir sprechen über den Blick unter die Wasseroberfläche des Eisbergmodells, die Suche nach echten Auslösern und die Frage, wie Schulbegleitungen durch objektive Beobachtung aus der intuitive Reifenfalle ausbrechen können.

Was braucht ein Kind, um selbstständig werden zu dürfen? In dieser Folge blicken wir mit der Heilpädagogin Jutta König auf das Zusammenspiel von therapeutischer Arbeit und dem Schulalltag der sab. Wir sprechen über den Mehrwert von Austauschmomenten, die besonderen Perspektiven der Schulbegleitungen und die Frage, ob Verselbstständigung ein bewusstes Ziel oder eine natürliche Folge gelungener Förderung ist.

Im Deep Dive widmen wir uns vier besonderen Perspektiven auf Schulbegleitung: dem Schultag aus Sicht eines Kindes mit Autismus, dem Alltag mit einem Pflegekind mit FASD, dem Weg einer Schulbegleiterin aus der Ukraine in ein neues Berufsfeld sowie der Begleitung eines Kindes mit ADHS jenseits aller Klischees.

Es gibt kein Schema F für den Schulalltag mit ADHS. Rahime räumt mit dem Klischee des „Zappelphilipps“ auf und blickt stattdessen auf die Emotionen hinter dem Verhalten. Wir sprechen über den schmalen Grat zwischen Struktur und Selbstbestimmung und darüber, wie eine fachlich starke Begleitung Kinder dazu befähigt, ihre Konflikte eigenständig zu lösen.

Was passiert, wenn Schulbegleitung Sprache völlig neu denken muss? Anna lernte parallel zur deutschen Sprache auch die Gebärdensprache, um Kinder mit Hörbeeinträchtigung zu unterstützen. In dieser Folge sprechen wir über den Weg in ein besonderes Berufsfeld, die Überwindung von Barrieren und die verbindende Kraft der eigenen Geschichte.

Was passiert, wenn die Schule zur unüberwindbaren Hürde wird? Steffi blickt als Ergotherapeutin und Mutter eines Pflegesohnes mit FASD auf einen bewegten Weg zurück. Wir sprechen über den Alltag mit besonderen Anforderungen, die Bürokratie hinter der Schulbegleitung und die Frage, wie ein junger Mensch trotz großer Hürden seinen Weg finden kann.